quarta-feira, 31 de outubro de 2012
terça-feira, 30 de outubro de 2012
Seminário de Geografia: Cultura Indiana e Japonesa.
Os alunos do 9º ano apresentaram um seminário sobre os respectivos países citados ao estudarem o continente asiático. Houveram representações de casamento, devoção religiosa e culinário.
Cerimônia do casamento.
Costumes durante o casamento Japonês.
Casamento Indiano
Adoração à Buda e devoção religiosa.
Culinária Japonesa.
Para ver mais fotos, acesse: http://www.facebook.com/media/set/?set=a.487860311248949.121173.412254922142822&type=3
segunda-feira, 29 de outubro de 2012
sexta-feira, 19 de outubro de 2012
ENGLISH FESTIVAL PROJECT
SONES
LEI DOMINGUES CINTRA
ULISSES CAVALCANTI
MARYSTELA M. ABRÃO
PAULO HENRIQUE BREDA
ENGLISH
FESTIVAL PROJECT
ESCOLA
ESTADUAL BONIFÁCIO CAMARGO GOMES – BCG
BONITO
– MS
2012
TEMA:
As
possibilidades de interação e aprendizagem entre as culturas dos países de
Língua Inglesa.
PROBLEMA:
Como
podemos interagir para melhorar a aprendizagem da Língua Inglesa em nossa
escola?
UM
POUCO MAIS DE LÍNGUA INGLESA
Para muitos, aprenderem a
Língua Inglesa é uma tarefa difícil e chata. Mas queremos que a realidade dos
nossos alunos do BCG seja outra. É inegável que a Língua Inglesa, esteja cada
vez mais se tornando universal no Brasil, pois o conhecimento em linguagem
estrangeira é hoje um direito, um requisito para o exercício de uma cidadania
plena, não apenas para os alunos em fase escolar, mas para a maioria da
população. Entretanto, para que se viabilize como um instrumento eficaz nessa
época em que se encurtam as distâncias físicas, mas, em muitos casos, se
aprofundam as distâncias sociais, é preciso pensar na construção de alternativas
concretas, que representem na prática, iniciativas de democratização em todos
os níveis, e, relevantemente, no campo do acesso ao conhecimento. A
democratização do acesso à língua estrangeira está intrinsecamente ligada ao
tema da diversidade cultural que vem adquirindo crescente importância na
atualidade. São notórios os conflitos étnicos em nível mundial e a criação de
práticas racistas oriundas de preconceitos, estereótipos, intolerância cultural
e incapacidade de compreender a dinâmica diferenciada das diversas culturas dos
povos. Os conflitos mundiais têm recuperado o tema da diversidade cultural como
uma prática prioritária inclusive em nível de práticas globais, neste sentido o
ensino de língua estrangeira deve apontar para uma perspectiva plurilíngüe, que
considere as especificidades dos grupos com os quais atua. Não é somente o
universo populacional que deve ser alargado, mas também o campo das ofertas em
língua estrangeira, garantindo inclusão da diversidade cultural. A noção da
diversidade cultural torna-se negativa quando existe uma relação política,
econômica e cultural com o país de origem da língua, que pressupõe
superioridade estrangeira e uma conseqüente geração de complexo de
inferioridade nacional. O ensino de uma língua estrangeira com uma perspectiva
democratizante deve contribuir para superar esta relação, construindo uma visão
intercultural que equilibre a valoração das mais diversas contribuições
culturais, mas negando a hierarquia entre as mesmas, como nos lembra os PCNs:
“O ensino de uma
língua estrangeira na escola tem um papel importante à medida que permite aos
alunos entrar em contato com outras culturas, com modos diferentes de ver e
interpretar a realidade. Na tentativa de facilitar aprendizagem, no entanto, há
uma tendência a se organizar conteúdos de maneira excessivamente simplificada,
em torno de diálogos pouco significativos para os alunos ou de pequenos textos,
muitas vezes descontextualizados, seguidos de exploração das palavras e das
estruturas gramaticais, trabalhamos em forma de exercícios de tradução, cópia,
transformação e repetição.” (1998:p.54).
Com base nesse pressuposto,
o ensino de Língua Inglesa não é um “território neutro” do saber, mas pode
representar um campo fértil de atuação crítica, propositiva e democratizante.
Afinal, é a área por excelência que permitirá ao aluno das classes populares o
contato com outras culturas, uma abertura importante para acessar ao
conhecimento universal acumulado pela humanidade. Isto é claro, para nós
educadores da escola BCG, conscientes da seriedade do nosso trabalho. Ou seja, fazer
com que o aluno veja que a Língua Inglesa não é um obstáculo às trocas
culturais, caso contrário o indivíduo estaria isolado, em profunda solidão
lingüística. E o que vemos hoje é um mundo globalizado, que nos permite o
acesso à informação como nenhuma outra época.
JUSTIFICATIVA
A
dificuldade de ensinar Língua Inglesa acontece quando o professor se depara com
alunos desmotivados e com dificuldades de aprendizagem referente à matéria,
sejam essas dificuldades por motivos pessoais, falta de recursos na escola ou
até mesmo a falta de qualificação do professor, que muitas vezes usa métodos
antigos que não se adaptam a realidade dos alunos.
O
ensino de língua inglesa não é apenas ensinar gramática e dar palavras para
serem traduzidas, é muito mais do que isso. O ensino desta língua permite
enriquecer a aprendizagem do aluno, pois este acaba por conhecer uma nova
cultura, outros países, percebendo a diversidade de cultura que podemos encontrar
no mundo, assim interando-se do que está a sua volta.
Sabendo
hoje, que o inglês é uma língua universal, e o mercado de trabalho está cada
vez mais competitivo, o aluno deve sair da escola preparado para atuar em um
mundo globalizado, onde terá mais chances de um lugar no mercado de trabalho,
se caso as exigências deste forem correspondidas com as suas habilidades.
O
professor deve apresentar a matéria de forma que desperte a curiosidade dos
alunos, assim a aula vai se tornando divertida, ao mesmo tempo em que a matéria
é ensinada. Usar de materiais como jogos, vídeos, clips, música, dança,
teatro e livros de histórias, são recursos que também ajudam a estimular a
curiosidade e o aprendizado. Sabendo utilizá-los adequadamente, certamente a
aula de Língua Inglesa se tornará mais interessante. Pois:
“...percebe-se o quão é importante a ludicidade no contexto
escolar, visto que ela proporciona uma maior interação entre o estudante e o
aprendizado, fazendo com que os conteúdos fiquem mais fáceis aos olhos dos
alunos, os quais ficam mais interessados em assistir a aula. (NUNES, 2004,
ON-LINE)”.
Motivar
os alunos a aprender inglês através de jogos, dança, música, teatro e histórias
que eles já conheçam, faz com que eles sintam-se desafiados a vencer seus obstáculos
referentes à nova língua. Essas atividades aumentam a concentração para se
chegar a uma resposta referente às brincadeiras, músicas, danças, jogos ou
histórias. Os alunos vão brincando e, sem perceberem, aprendem a matéria sem
maiores dificuldades.
A educação
através desta metodologia, é uma ferramenta importantíssima no auxílio às
crianças, adolescentes e jovens no processo de construção de sua cidadania,
através da apropriação, transmissão e criação de práticas culturais, além de
desenvolver habilidades interpessoais e cognitivas.
A música é entre
as formas de expressão humana mais completa. Nela e através dela, o homem,
independente de idade, coloca todas as suas emoções, sensações e percepções em
relação a si mesmo e ao mundo.
Nós, educadores,
não devemos nos preocupar apenas com o ensino da língua estrangeira, mas dar
aos estudantes ferramentas para que com ela eles construam novas formas de
conhecimento.
Este projeto se
justifica, pela necessidade de promover mudanças e uma melhora no nível do
ensino de Língua Inglesa no ensino fundamental e médio da escola BCG, algo com
que a música, dança, teatro, jogos e histórias poça contribuir amplamente, proporcionando
ao professor novas dimensões e caminhos para que o processo de aprendizagem do
aluno inclua questões culturais e não apenas gramaticais ou estruturais.
Quando se aprende uma língua não se aprende apenas
um sistema de signos. Aprende-se que esses signos comportam
significados culturais. Assim, aprender uma nova língua significa aprender a interpretar
a realidade com outros olhos através da inserção do aluno num universo de práticas culturais. É nesse sentido que o ensino
de uma língua estrangeira tem uma função educativa que extrapola os
aspectos meramente lingüísticos e adquire relevância na formação global do
aluno de hoje, conforme ressalta os PCNs (1998: p. 23):
“O
caso típico, é o papel que o Inglês, representa em função do poder e da
influência da economia
norte-americana. Essa influência cresceu ao longo do século passado,
principalmente a partir da Segunda Guerra Mundial, e atingiu
seu apogeu na chamada sociedade globalizada e de alto nível tecnológico,
em que alguns indivíduos vivem neste século. O Inglês, hoje, é língua mais usada
no mundo dos negócios, e em alguns países como Holanda, Suécia e
Finlândia, seu domínio é praticamente universal nas universidades”.
Com base nesse pressuposto, este Projeto de Ação Didática e
Pedagógica atenderá alunos das séries finais do ensino fundamental e o ensino
médio, e tem como preocupação principal os interesses, as necessidades e a
realidade dos alunos que irão participar e se envolver.
OBJETIVOS:
GERAL
v Utilizar os recursos das artes como música, dança, teatro e canto
como ferramenta no auxílio às crianças, adolescentes e jovens no processo de
construção de sua cidadania, através da apropriação, transmissão e criação de
práticas – músico culturais, além de desenvolver habilidades interpessoais e
cognitivas;
v Proporcionar aos alunos uma condição melhor de trabalhar com
eficiência os conceitos propostos neste projeto, objetivando-os e
estimulando-os a adquirir novos conhecimentos em relação ao processo de ensino
aprendizagem da Língua Inglesa, proporcionando-lhes através de atividades
lúdicas que facilitem o aprendizado.
ESPECÍFICOS
O ENGLISH FESTIVAL da escola Bonifácio Camargo Gomes (BCG) é um
festival de participações e apresentações num TALK SHOW com alunos das séries
finais do ensino fundamental e o ensino médio dos três turnos, voltado a todos
os gêneros e estilos culturais dos países da Língua Inglesa, que tem como
objetivo:
a. Integrar alunos em torno dos temas propostos e entre si, ainda que
haja um, certamente, não proporemos vencedores nem vencidos, pois somos todos
vitoriosos ao saber que COLETIVIDADE, COOPERAÇÃO, CONVÍVIO, PAZ e HARMONIA
estão acima de prêmios e interesses individuais;
b. Incentivar a prática da escrita de uma forma dinâmica e criativa
com atividades diferenciadas e diversificadas;
c. Conscientizar e motivar os alunos para a importância de
aprender culturas dos países da Língua
Inglesa;
d. Despertar o interesse do educando relacionado ä pronúncia através
de diálogos, conversações diretas, canto, música, dança e teatro;
e. Demonstrar aos alunos através da prática, a importância da
pronúncia das palavras.
METAS
Organizar o ENGLISH FESTIVAL da nossa escola em forma de um TALK
SHOW, sem restrições aos estilos ou gêneros musicais, porém separadas por
séries.
PRODUTOS
Produzir um DVD vídeo com as imagens do ENGLISH FESTIVAL.
PÚBLICO ALVO
Comunidade escolar.
METODOLOGIA
·
Apresentação do projeto “ENGLISH
FESTIVAL” em slides para toda a comunidade escolar em um único momento;
·
Definição de o que e como
desenvolver este projeto com a sua série nas aulas de Língua Inglesa
acompanhado do seu professor;
·
Uso da STE para pesquisas em
sites direcionados sobre as culturas dos países de Língua Inglesa;
·
Desenvolver os trabalhos por
escrito sobre o que vão apresentar na culminância dos trabalhos.
·
Definição de como e quem
apresentar os trabalhos desenvolvidos no bimestre.
CRONOGRAMA
Este projeto acontecerá neste quarto bimestre.
AÇÃO
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Semana 1
16-19/10
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Semana 2
22-26/10
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Semana 3
29-31/10
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Semana 4
05-09/11
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Semana 5
12-14/11
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Semana 6
19-22/11
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Apresentação, levantamento e seleção do material de trabalho
(pesquisas e informações).
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Leitura e fichamento do material de trabalho.
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Definição preliminar dos trabalhos.
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Definição conclusiva e desenvolvimento.
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Apresentação e finalização.
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REFERÊNCIAS
Cada série desenvolverá e colocará o seu.
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