This is Halloween - Vídeo apresentado nas apresentações do Projeto de Inglês

Banner do Festival.

Seminário de Geografia: Cultura Indiana e Japonesa.

Os alunos do 9º ano apresentaram um seminário sobre os respectivos países citados ao estudarem o continente asiático. Houveram representações de casamento, devoção religiosa e culinário.

Cerimônia do casamento.

 

Costumes durante o casamento Japonês.

Casamento Indiano

 

 



Adoração à Buda e devoção religiosa.

 



Culinária Japonesa.

 



 

 

 

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Apresentação do Festival de Língua Inglesa

 

 

 

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ENGLISH FESTIVAL PROJECT

SONES LEI DOMINGUES CINTRA

ULISSES CAVALCANTI

 

MARYSTELA M. ABRÃO

 

PAULO HENRIQUE BREDA

ENGLISH FESTIVAL PROJECT

ESCOLA ESTADUAL BONIFÁCIO CAMARGO GOMES – BCG

BONITO – MS

2012

 

TEMA: As possibilidades de interação e aprendizagem entre as culturas dos países de Língua Inglesa.

 

PROBLEMA: Como podemos interagir para melhorar a aprendizagem da Língua Inglesa em nossa escola?

 

UM POUCO MAIS DE LÍNGUA INGLESA

 

Para muitos, aprenderem a Língua Inglesa é uma tarefa difícil e chata. Mas queremos que a realidade dos nossos alunos do BCG seja outra. É inegável que a Língua Inglesa, esteja cada vez mais se tornando universal no Brasil, pois o conhecimento em linguagem estrangeira é hoje um direito, um requisito para o exercício de uma cidadania plena, não apenas para os alunos em fase escolar, mas para a maioria da população. Entretanto, para que se viabilize como um instrumento eficaz nessa época em que se encurtam as distâncias físicas, mas, em muitos casos, se aprofundam as distâncias sociais, é preciso pensar na construção de alternativas concretas, que representem na prática, iniciativas de democratização em todos os níveis, e, relevantemente, no campo do acesso ao conhecimento. A democratização do acesso à língua estrangeira está intrinsecamente ligada ao tema da diversidade cultural que vem adquirindo crescente importância na atualidade. São notórios os conflitos étnicos em nível mundial e a criação de práticas racistas oriundas de preconceitos, estereótipos, intolerância cultural e incapacidade de compreender a dinâmica diferenciada das diversas culturas dos povos. Os conflitos mundiais têm recuperado o tema da diversidade cultural como uma prática prioritária inclusive em nível de práticas globais, neste sentido o ensino de língua estrangeira deve apontar para uma perspectiva plurilíngüe, que considere as especificidades dos grupos com os quais atua. Não é somente o universo populacional que deve ser alargado, mas também o campo das ofertas em língua estrangeira, garantindo inclusão da diversidade cultural. A noção da diversidade cultural torna-se negativa quando existe uma relação política, econômica e cultural com o país de origem da língua, que pressupõe superioridade estrangeira e uma conseqüente geração de complexo de inferioridade nacional. O ensino de uma língua estrangeira com uma perspectiva democratizante deve contribuir para superar esta relação, construindo uma visão intercultural que equilibre a valoração das mais diversas contribuições culturais, mas negando a hierarquia entre as mesmas, como nos lembra os PCNs:

 

“O ensino de uma língua estrangeira na escola tem um papel importante à medida que permite aos alunos entrar em contato com outras culturas, com modos diferentes de ver e interpretar a realidade. Na tentativa de facilitar aprendizagem, no entanto, há uma tendência a se organizar conteúdos de maneira excessivamente simplificada, em torno de diálogos pouco significativos para os alunos ou de pequenos textos, muitas vezes descontextualizados, seguidos de exploração das palavras e das estruturas gramaticais, trabalhamos em forma de exercícios de tradução, cópia, transformação e repetição.” (1998:p.54).

 

Com base nesse pressuposto, o ensino de Língua Inglesa não é um “território neutro” do saber, mas pode representar um campo fértil de atuação crítica, propositiva e democratizante. Afinal, é a área por excelência que permitirá ao aluno das classes populares o contato com outras culturas, uma abertura importante para acessar ao conhecimento universal acumulado pela humanidade. Isto é claro, para nós educadores da escola BCG, conscientes da seriedade do nosso trabalho. Ou seja, fazer com que o aluno veja que a Língua Inglesa não é um obstáculo às trocas culturais, caso contrário o indivíduo estaria isolado, em profunda solidão lingüística. E o que vemos hoje é um mundo globalizado, que nos permite o acesso à informação como nenhuma outra época.

 

 

 

JUSTIFICATIVA

 

A dificuldade de ensinar Língua Inglesa acontece quando o professor se depara com alunos desmotivados e com dificuldades de aprendizagem referente à matéria, sejam essas dificuldades por motivos pessoais, falta de recursos na escola ou até mesmo a falta de qualificação do professor, que muitas vezes usa métodos antigos que não se adaptam a realidade dos alunos.

O ensino de língua inglesa não é apenas ensinar gramática e dar palavras para serem traduzidas, é muito mais do que isso. O ensino desta língua permite enriquecer a aprendizagem do aluno, pois este acaba por conhecer uma nova cultura, outros países, percebendo a diversidade de cultura que podemos encontrar no mundo, assim interando-se do que está a sua volta.

 Sabendo hoje, que o inglês é uma língua universal, e o mercado de trabalho está cada vez mais competitivo, o aluno deve sair da escola preparado para atuar em um mundo globalizado, onde terá mais chances de um lugar no mercado de trabalho, se caso as exigências deste forem correspondidas com as suas habilidades.

 O professor deve apresentar a matéria de forma que desperte a curiosidade dos alunos, assim a aula vai se tornando divertida, ao mesmo tempo em que a matéria é ensinada.  Usar de materiais como jogos, vídeos, clips, música, dança, teatro e livros de histórias, são recursos que também ajudam a estimular a curiosidade e o aprendizado. Sabendo utilizá-los adequadamente, certamente a aula de Língua Inglesa se tornará mais interessante. Pois:

 

“...percebe-se o quão é importante a ludicidade no contexto escolar, visto que ela proporciona uma maior interação entre o estudante e o aprendizado, fazendo com que os conteúdos fiquem mais fáceis aos olhos dos alunos, os quais ficam mais interessados em assistir a aula. (NUNES, 2004, ON-LINE)”.

 

Motivar os alunos a aprender inglês através de jogos, dança, música, teatro e histórias que eles já conheçam, faz com que eles sintam-se desafiados a vencer seus obstáculos referentes à nova língua. Essas atividades aumentam a concentração para se chegar a uma resposta referente às brincadeiras, músicas, danças, jogos ou histórias. Os alunos vão brincando e, sem perceberem, aprendem a matéria sem maiores dificuldades.

A educação através desta metodologia, é uma ferramenta importantíssima no auxílio às crianças, adolescentes e jovens no processo de construção de sua cidadania, através da apropriação, transmissão e criação de práticas culturais, além de desenvolver habilidades interpessoais e cognitivas.

A música é entre as formas de expressão humana mais completa. Nela e através dela, o homem, independente de idade, coloca todas as suas emoções, sensações e percepções em relação a si mesmo e ao mundo.

Nós, educadores, não devemos nos preocupar apenas com o ensino da língua estrangeira, mas dar aos estudantes ferramentas para que com ela eles construam novas formas de conhecimento.

Este projeto se justifica, pela necessidade de promover mudanças e uma melhora no nível do ensino de Língua Inglesa no ensino fundamental e médio da escola BCG, algo com que a música, dança, teatro, jogos e histórias poça contribuir amplamente, proporcionando ao professor novas dimensões e caminhos para que o processo de aprendizagem do aluno inclua questões culturais e não apenas gramaticais ou estruturais.

Quando se aprende uma língua não se aprende apenas um sistema de signos. Aprende-se que esses signos comportam significados culturais. Assim, aprender uma nova língua significa aprender a interpretar a realidade com outros olhos através da inserção do aluno num universo de práticas culturais. É nesse sentido que o ensino de uma língua estrangeira tem uma função educativa que extrapola os aspectos meramente lingüísticos e adquire relevância na formação global do aluno de hoje, conforme ressalta os PCNs (1998: p. 23):

 

“O caso típico, é o papel que o Inglês, representa em função do poder e da influência da economia norte-americana. Essa influência cresceu ao longo do século passado, principalmente a partir da Segunda Guerra Mundial, e atingiu seu apogeu na chamada sociedade globalizada e de alto nível tecnológico, em que alguns indivíduos vivem neste  século. O Inglês, hoje, é língua mais usada no mundo dos negócios, e em alguns países como Holanda, Suécia e Finlândia, seu domínio é praticamente universal nas universidades”.

 

Com base nesse pressuposto, este Projeto de Ação Didática e Pedagógica atenderá alunos das séries finais do ensino fundamental e o ensino médio, e tem como preocupação principal os interesses, as necessidades e a realidade dos alunos que irão participar e se envolver.

 

OBJETIVOS:

GERAL

 

v  Utilizar os recursos das artes como música, dança, teatro e canto como ferramenta no auxílio às crianças, adolescentes e jovens no processo de construção de sua cidadania, através da apropriação, transmissão e criação de práticas – músico culturais, além de desenvolver habilidades interpessoais e cognitivas;

v  Proporcionar aos alunos uma condição melhor de trabalhar com eficiência os conceitos propostos neste projeto, objetivando-os e estimulando-os a adquirir novos conhecimentos em relação ao processo de ensino aprendizagem da Língua Inglesa, proporcionando-lhes através de atividades lúdicas que facilitem o aprendizado.

 

ESPECÍFICOS

 

O ENGLISH FESTIVAL da escola Bonifácio Camargo Gomes (BCG) é um festival de participações e apresentações num TALK SHOW com alunos das séries finais do ensino fundamental e o ensino médio dos três turnos, voltado a todos os gêneros e estilos culturais dos países da Língua Inglesa, que tem como objetivo:

 

a.    Integrar alunos em torno dos temas propostos e entre si, ainda que haja um, certamente, não proporemos vencedores nem vencidos, pois somos todos vitoriosos ao saber que COLETIVIDADE, COOPERAÇÃO, CONVÍVIO, PAZ e HARMONIA estão acima de prêmios e interesses individuais;

b.    Incentivar a prática da escrita de uma forma dinâmica e criativa com atividades diferenciadas e diversificadas;

c.    Conscientizar e motivar os alunos para a importância de aprender  culturas dos países da Língua Inglesa;

d.    Despertar o interesse do educando relacionado ä pronúncia através de diálogos, conversações diretas, canto, música, dança e teatro;

e.    Demonstrar aos alunos através da prática, a importância da pronúncia das palavras.

 

METAS

 

Organizar o ENGLISH FESTIVAL da nossa escola em forma de um TALK SHOW, sem restrições aos estilos ou gêneros musicais, porém separadas por séries.

 

PRODUTOS

 

Produzir um DVD vídeo com as imagens do ENGLISH FESTIVAL.

 

PÚBLICO ALVO

 

Comunidade escolar.

 

METODOLOGIA

 

·         Apresentação do projeto “ENGLISH FESTIVAL” em slides para toda a comunidade escolar em um único momento;

·         Definição de o que e como desenvolver este projeto com a sua série nas aulas de Língua Inglesa acompanhado do seu professor;

·         Uso da STE para pesquisas em sites direcionados sobre as culturas dos países de Língua Inglesa;

·         Desenvolver os trabalhos por escrito sobre o que vão apresentar na culminância dos trabalhos.

·         Definição de como e quem apresentar os trabalhos desenvolvidos no bimestre.

 

CRONOGRAMA

 

Este projeto acontecerá neste quarto bimestre.

AÇÃO	Semana 1 16-19/10	Semana 2 22-26/10	Semana 3 29-31/10	Semana 4 05-09/11	Semana 5 12-14/11	Semana 6 19-22/11
Apresentação, levantamento e seleção do material de trabalho (pesquisas e informações).	X
Leitura e fichamento do material de trabalho.		X
Definição preliminar dos trabalhos.			X
Definição conclusiva e desenvolvimento.				X	X
Apresentação e finalização.						X

 

REFERÊNCIAS

 

Cada série desenvolverá e colocará o seu.