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3.1. Introdução
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Impossível
compreender a história do Brasil ou a formação da sociedade brasileira, sem
atravessar o Atlântico e ancorar no continente africano. Essa é uma sentença
que vale não apenas para o Brasil, mas para toda a América Latina, já que
todos nós, lamentavelmente, também somos frutos do crime do tráfico negreiro
e a escravidão de índios e negros.
Teremos a
oportunidade de dialogar, vivenciar e trocar experiências com a imensa
diversidade cultural que compõe a cultura afro-brasileira. Será também, uma
grande chance para refletirmos sobre o papel e a contribuição da sociedade,
no nosso caso, a comunidade escolar, na promoção da igualdade racial
brasileira, visto que, apesar dos afrodescendentes representarem a maioria da
população brasileira (51,6%), são vitimas, ainda hoje, de toda sorte de
discriminação e preconceitos.
Logo, “Passado e
presente na construção de atitudes” possibilitará um momento de reflexão na
nossa história, da produção artística e cultural e da importância dessas
manifestações na incansável luta pela igualdade, elemento fundamental para o
diálogo no presente e mais ainda na construção do nosso futuro.
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3.2. Objetivos
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3.2.1. Objetivo Geral
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Colaborar
para a sensibilização dos educandos quando as contribuições dos povos
indígenas e quilombolas desde a colonização do Brasil aos dias atuais.
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3.2.2. Objetivos específicos
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- Identificar os povos indígenas e
quilombolas que viveram e vivem no estado de Mato Grosso do Sul;
- Elencar problemas vivenciados pelos
povos indígenas e quilombolas do Brasil e do estado de Mato Grosso do Sul;
- Estimular o interesse dos educandos
quanto às manifestações culturais Afro-brasileiras;
- Conhecer a cultura dos povos
indígenas da região da Serra da Bodoquena;
- Identificar e reproduzir o
artesanato local como valorização cultural dos povos indígenas da região da
Serra da Bodoquena;
- Divulgar para a comunidade escolar
os resultados das atividades desenvolvidas pelos educandos.
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3.3. Justificativas
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O
calendário brasileiro está recheado de datas comemorativas, dentre elas o Dia
da Consciência Negra, divulgado em mídias e escolas no dia 20 de novembro. Inegável
é a importância de trabalhar à temática corriqueiramente e não apenas em
datas estabelecidas em calendários. Porém, este é um momento onde não só incluímos
os educandos, na sensibilização e compreensão dos processos de colonização,
escravidão e Leia Áurea, como reconhecemos a gigantesca contribuição
civilizatória dos povos e culturas africanos e indígenas, mas considerando-as
como parte integrante e indelével do nosso fazer cultural. Essa também será
uma oportunidade para revisitarmos a força e a criatividade das suas
manifestações culturais expressas no Brasil, tanto na ginga da capoeira ou no
sabor da nossa culinária, assim como na luta incessante pela igualdade.
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3.4. Metodologia
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Respeitando
o Referencial Curricular, as atividades serão desenvolvidas durante o 4º
bimestre do ano de 2012. Com encerramento no dia 20 de Novembro de 2012, com
exposição para a comunidade escolar.
Serão
desenvolvidas atividades de levantamento e de organização de informações
internas e externas com pesquisas na internet, leitura de textos
complementares e vivência/experiência dos alunos, que somados levaram ao
confronto do conhecimento e opinião, decisivos no processo de conquista da
autonomia intelectual dos alunos.
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Objetivo Específico
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Ação
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Série(s)
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Professor(a) responsável
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1.
Identificar os povos indígenas e quilombolas que viveram e vivem no estado de
Mato Grosso do Sul;
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Os alunos irão
acessar o site do IBGE (www.ibge.gov.br)
e pesquisar quais as comunidades quilombolas existentes no estado de
Mato Grosso do Sul e sua localização. Posteriormente, produzirão um mapa do
estado de Mato Grosso do Sul reproduzindo em tamanho 2mX2m, utilizando
técnicas de ampliação com retroprojeto,
um mapa marcando a localização das comunidades quilombolas no estado.
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7º
C
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Marilizi
Duarte
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Os alunos irão acessar
o site do IBGE (www.ibge.gov.br) e
pesquisar quais as comunidades indígenas existentes no estado de Mato
Grosso do Sul e sua localização. Posteriormente, produzirão um mapa do estado
de Mato Grosso do Sul reproduzindo em tamanho 2mX2m, utilizando técnicas de
ampliação com retroprojeto, um mapa
marcando a localização das comunidades quilombolas no estado.
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7º
D
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Marilizi
Duarte
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Acessar o site do
IBGE (www.ibge.gov.br) e formular gráficos com o crescimento populacional das
comunidades indígenas e quilombolas no estado de Mato Grosso do Sul.
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7º
C
7º
D
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Maria
de Lourdes
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2.
Elencar problemas vivenciados pelos povos indígenas e quilombolas do Brasil e
do estado de Mato Grosso do Sul;
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Exibição do filme
Terra Vermelha (Duração: 1h 09 min.), obra do cineasta ítalo-chileno Marco Bechis. O filme-documentário
retrata os conflitos pela posse de terras enfrentados por índios
Guarani-kaiowá no Mato Grosso do Sul, próximo à fronteira tríplice
Paraguai/Argentina/Brasil, gravado no município de Dourados em 2008.
Posteriormente serão debatidas as problemáticas apresentadas no filme, à
ocupação de terras por indígenas reportada pelo filme revelando a situação
deplorável em que vivem, o espaço é limitado e não comporta o seu modo de
vida cultural, resultando em disputas com fazendeiros, assassinatos,
desnutrição, alcoolismo, mortalidade infantil, e uma taxa assustadora de
suicídios. Os alunos deverão entregar um relatório pontuando as problemáticas
abordadas no filme, seguindo o roteiro de perguntas:
01) Atualmente, a sociedade e o poder público
buscam formas de atender as necessidades das comunidades indígenas. O filme
aborda conflitos culturais e legais que alteram o modo de vida dessas
comunidades. Quais conflitos foram abordados no filme?
02) Qual a etnia de índios e a localização da
tribo apresentada pelo filme?
03) Relate a relação entre os fazendeiros e os
índios?
04) Descreva o modo de vida da comunidade indígena apresentada no
filme.
Posteriormente, os alunos deverão indicar os problemas e propor
soluções.
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7º
C
7º
D
8º
B
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Marilizi
Duarte
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Leitura e explanação
do texto “Como animais” (Guia do Estudante – História, Editora Abril, 2012)
que aborda a problemática da escravidão dos índios e negros no período
colonial brasileiro.
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7º
C
7º
D
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Marilizi
Duarte
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Leitura e explanação
do texto: Angola é logo ali no Rio de Janeiro (Livro de Geografia, Editora
Moderna, 2007). O texto aborda a ocupação de famílias angolanas atualmente um
espaço no Rio de Janeiro que era ocupado por ex-escravos no período colonial,
além da contribuição africana à cultura brasileira.
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7º
C
7º
D
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Marilizi
Duarte
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3. Estimular o interesse dos
educandos quanto às manifestações culturais Afro-brasileiras;
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Utilizando a internet
os alunos pesquisarão palavras de origem africana utilizadas em nosso
vocabulário. Posteriormente irão produzir um dicionário confeccionado em EVA.
Serão selecionadas 30 palavras diferentes retiradas da pesquisa dos alunos,
por sorteio, cada dupla será responsável por uma palavra. Utilizando EVA e
caneta de retroprojetor cada dupla irá produzir uma página, contendo a
palavra, o significado e uma ilustração.
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7º
C
7º
D
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Marilizi
Duarte
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Interpretação das
letras das músicas “Canto das três raças” (Autora: Clara Nunes” e “Morena de
Angola” (Autor: Chico Buarque)
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7º
C
7º
D
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Marilizi
Duarte
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Elaboração de uma
apresentação com dança, das letras das músicas “Canto das três raças”
(Autora: Clara Nunes) e “Morena de Angola” (Autor: Chico Buarque)
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7º
C
7º
D
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Ulisses
Barbosa
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Influência da comida
africana na alimentação dos brasileiros. Serão pesquisadas quais são as
comidas típicas afro-brasileiras.
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7º
C
7º
D
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Marilizi
Duarte
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4. Conhecer a cultura dos povos
indígenas da região da Serra da Bodoquena;
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Visita á comunidade
indígena “xxxx” localização na região central do município de Bonito. Os
alunos irão conhecer o processo de produção do artesanato e como vivem os
moradores da comunidade. Os alunos deverão elaborar um relatório referente à
visita.
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7º
C
7º
D
8º
B
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5. Identificar e reproduzir o
artesanato local como valorização cultural dos povos indígenas da região da
Serra da Bodoquena;
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Produção de
cerâmica/ Arte Kadwéo
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7º
C
7º
D
8º
B
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Paulo
Henrique
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6.
Divulgar para a comunidade escolar os resultados das atividades desenvolvidas
pelos educandos.
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Apresentação dos
educandos para a comunidade escolar, utilizando como tema as músicas: Canto
das três raças e Morena de Angola, interpretado pelo cântaro Clara Nunes.
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7º
C
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TODOS
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Elaboração de uma
apresentação dos educandos para a comunidade escolar
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7º
D
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TODOS
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Sala temática:
Comunidades Quilombolas do Mato Grosso do Sul.
Nesta sala serão
expostos todos os produtos elaborados pelos alunos no período do projeto.
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7º
C
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TODOS
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Sala temática:
Comunidades Indígenas do Mato Grosso do Sul.
Nesta sala serão
expostos todos os produtos elaborados pelos alunos no período do projeto.
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7º
D
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TODOS
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